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吃透教材,驾驭课堂
作者:李淑芳 来自:尹庄实验小学 单位:尹庄中心学校
各位老师: 大家早上好!很高兴能和各位老师一起研读、交流教材。今天我要研说的内容是人教版三年级英语下册Unit5 Do you like pears? 教材不厌百回读,熟读深思子自知。下面我将从课标、教材、建议三个方面进行解说。一、领会课标精神 统揽教材内容(一)总体教学目标 通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。(二)本学段教学目标 小学阶段课程标准要求三、四年级要完成一级目标。一级目标在语言技能方面,要求学生能根据指令做动作;能做简单的角色扮演;能唱英文歌曲、说英文歌谣;能听懂读懂小故事;在语言知识方面,要求学生能正确书写字母和单词;在情感态度方面,要求学生对英语有好奇心;喜欢听别人说英语;在学习策略方面,要求学生能交流个人信息、表达个人情感和感觉。在文化意识方面,要求学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。(三)三年级英语教学目标 把学生领进英语学习的殿堂,培养学生学习英语的兴趣,掌握正确的语音、语调、规范书写字母和单词,养成良好的学习习惯。二、明确本册目标 做到有的放矢 单元结构 学习单元由主情景图、A、 B、C四部分构成,共10页:主情景图(蝴蝶页)A部分 Let’s talk,Let’s learn, Let’s spell (必学)B部分 Let’s talk,Let’s learn,Start to read (必学)检测+歌曲(达标与巩固)C部分 Story time (选学) 本单元以fruit为话题,分为A、B、C三个部分。以A、B部分Let’s learn 中的7种水果单词为线索, A、B部分Let’s talk中的句型教学为桥梁, A部分Let’s spell中的单词和发音教学为辅助,B部分Start to read、Let’s check、 Let’s sing和C部分Story time中的任务活动为落实点,贯穿整个单元。 本单元A、B部分Let’s talk为会话教学,内容为询问别人是否喜欢某种水果和与别人分享水果时的日常交际会话“Do you like…?Yes,Ido./No,I don’t./Have some…?/Here you are.”A、B部分Let’s learn为词汇教学,内容为7种水果单词orange,pear,apple,banana,grape,watermelon.A部分Let’s spell学习元音字母u在闭音节里的发音规律和几个含有元音字母u的闭音节单词的书写。 在AB部分学习新知识之后,B部分Start to read,Let’s check和Let’s sing将本课主要单词和句型利用“读一读,连一连”“听音标号”“读一读,勾一勾”“听听唱唱”等多种方式,让学生将抽象的书本知识变成具体的任务来完成,从而检验学生对新知识的掌握情况。 C部分Story time以生动有趣的小故事为依托,将本课的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前,让学生在听、看、读、认、说、演的过程中有更多的收获。三、巧用教学策略,高效达成目标 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。下面,我主要说说教材Unit 5难点及突破点的具体措施: ◆重字母。 26个字母是学习英语的基础,学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点,尽可能采用多种生动活泼的教法,把英语字母和单词联系起来,这样既巩固了字母又让学生了解字母在单词中的发音,使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。 ◆重情景。 以学生为中心,设置场景,表演对话。 在教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。 1、Unit five我用多媒体呈现一张许多小朋友,快快乐乐地去参加英语乐园水果节的图片,问学生,想不想和他们一起去参加,要想参加英语乐园的水果节必须完成这节课的学习任务。这样学生就很自然地投入到学习中去了。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。所以在讲词汇时,应做到词不离句句不离词,词句结合. 2、Unit five我设计了一个超级访问, 给每个小组准备了一张调查任务卡,要求学生用Do you like…?句型问出小组中的成员喜欢吃什么水果不喜欢吃什么水果.每人问一个同学,不能重复.最后通过小组统计,上报什么水果最受欢迎,什么水果更少人喜欢.通过创造真实情境,使所学知识贴近学生生活,让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。在Unit six教学数字类单词时,我就指着班里的学生说:“How many boys do you see?”或者“How many girls do you see” 学生说“I see….. ” ◆重趣味。 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。 小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩 的天性。在对话教学中,设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱、跳中学。如:藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。 1、Unit five我设计了游戏What’s missing? 这个游戏非常符合小学生的特点.操作性强,又具有竞争性,孩子们非常喜欢这个游戏.我是这样做的,用多媒体呈现今天所学五种水果的图片,接着展示一张少了一 片,让学生猜What’s missing?学生猜,之后核对是否正确. 2、教授完水果单词后,我将利用多媒体把自己编的一个Let’s chant展示给学生,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。先让学生来赛读,然后再一起读。这样学生既有兴趣又便于记忆和朗读。 Apple, apple, a red apple. Pear, pear, a yellow pear. Orange, orange, an orange orange. Watermelon, watermelon, a green watermelon. Apples, apples, I like apples. Pears, pears, I like pears. Oranges, oranges, I like oranges. Watermelons, watermelons, I like watermelons. 3、由喜欢不喜欢什么水果,导出情感教育,告诉学生多吃水果有益健康,有一句谚语An apple a day keeps the doctor away.“每天一个苹果,医生远离你”。 4、接着我将会设计一个Guessing game,把切好的五种水果拿出来,让一个学生Close your eyes蒙上眼睛,将其中一种学过的水果放在学生嘴里,让他taste,猜出是什么水果。 ◆重和谐。 建立和谐、民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话(个别学生也可),或是让学生问候教师,学生与学生的对话。 ◆重合作 让学生在小组内全员参与,在群学中学会合作,学会学习,学会交际。通过小组活动,实现兵教兵,兵练兵,兵强兵,使性格内向同学也有机会开口说英语。小组间竞争,激发学生竞争意识,培养合作学习的学习策略。 ◆重评价 教育格言:“人性中最深切的禀赋是被人赏识的渴望。”教师对学生的评价也相当重要,评价的恰当与否,直接影响到学生的心理健康。教师要做到不错批、不夸大、不缩小、要诚实,做到对事不对人。表扬还需要真诚,在表扬学生的时候如果有的教师面无表情,行为呆木,学生受到表扬的内心愉悦感也会减弱许多。老师们,教材是一个版本,教学是一门智慧,教师只有深入其境细研教材,学生才能驾轻舟畅游学海,让我们一起潜心研读教材、秀出精彩课堂!
编辑:yzjiankou 加入时间:2017/6/16 16:47:43 点击次数:2423
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